高中英语教学论文发表
作为英语教育的重要组成部分,高中英语在整个英语教育过程中占有不容忽视的地位。下文是本站小编为大家搜集整理的关于高中英语教学论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!
试谈高中英语教学
摘要：英语作为一门国际性的语言，其作用在我国的经济发展中越来越重要。高中英语的教学担负起了为国家培养新一代英语人才的重任。在高中的英语教学当中，不仅要让学生考出理想的成绩，同时还应该培养学生听、说、读、写全面发展的英语运用能力。
关键词：高中英语;激发兴趣;作业改革
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。"每一种教学法在创立的时候都是最新的，但随着社会发展，旧的模式也会不断增多，这是事物发展的规律。我从事高中英语教学多年来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中的具体运用得到了良好的效果。
1.抓好初高中的衔接过渡
在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧(尤其要关注男生，因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃)。高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立"每天进步一点点"的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。
2.善于利用信息技术，激发学生学习英语的兴趣
过去的英语课堂教师讲学生听，如果学生不认真听，解决办法不外乎批评训斥。这种做法没有体味英语学科的真正内涵，高中生学习英语主要是吸收内化的过程，多数学生学习英语的环境主要源于课堂，而且上课期间才存在着英语的语言环境，所以英语习得的机会甚少。针对上述情况，教师应该尽可能给学生创造学习英语的气氛，开展丰富多彩的英语第二课堂活动。
2.1 成立英语兴趣小组。成立英语学习兴趣小组，应定期开展活动，例如举行各种英语知识竞赛、演讲比赛，选择一些学生感兴趣的话题，让学生在兴趣小组里交流、讨论。这样做有利于英语科的拔尖和培养竞争意识具有一定的挑战性。
2.2 尽可能多地收集、选编阅读理解材料。实践证明，学生接触的英语语言材料越多，越有利于书面和口头英语转化为思维语言的内化。这种内化的过程是无形的、渐进的、潜移默化的，所以要提高阅读理解能力，数量是关键。因此，我任课班里订了几份英语周报和英语辅导报，还有教材的配套《阅读材料》。另外筛选、选编了一些适应高中学生阅读的难易适中的、题材广泛、涉及讲英语国家的历史、地理、社会、文化、民族风俗习惯等内涵的阅读理解材料，供学生课余时间阅读。
2.3 尽可能多地收集听力材料。除教材的听力训练，教师要详细占有听力材料，必须筛选一些适应高中学生的听力材料，用录音机在课余时间播放并在学校语音功能室利用下午第三节时间播放一些音像并茂的，介绍讲英语国家情况的音像带。学生在有声的语言环境中，就像婴儿学听说一样，通过有意识或无意识接触语言，而且这些语言的重现频率高，加上其突然性，从而加速了语言从输入到内化的进程。要尽早让学生泛听量达到40小时以上，达到课程标准的要求。
3.由单独的教书向理论联系实际的教学方式转换
过去的英语教学以书为主，书上怎么写我就怎么教，书上写什么我就教什么，既不能给学生实际的运用能力，也完全让教育与现实脱节。强化英语课堂教学结构，实施师生"互动"课堂教学，要以学生为中心，鼓励组织学生参与课堂英语交际活动，实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
教学与交际活动的结合。听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节，所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料各段的主题句、细节、整篇的主题句、中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚，可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料，最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程，能保证学生在听力课中"勤开口"，达到随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
4.探索和开展英语作业改革
作为课堂教学的延续和补充，作为学生巩固所学知识的重要手段，作业的设置这一教学环节就显得尤为重要。英语作业设计一定要变单纯的教师布置作业为学生可以自主选择;变机械重复单一为灵活多样，变知识强化为语言的综合运用;把英语作业延伸到与之联系的现实生活，给学生提供丰富多彩的语言情境，让学生们"动"起来，真正地去运用英语，在运用的过程中去学习;作业分层设置，满足不同水平的学生的学习需求。新教材的内容丰富多彩，为师生提供了大量的学习材料和练习题材。作为教师，我们必须要注意到学生的智力水平和基础的差异性，在作业的设计上要做到以学生为本，分层设置，体现学生个体差异，不要一刀切、一个要求。作业兼顾听说读写，互促共进。
我们教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。作业注重过程评价，培养学生自我审视和调控的能力。评价作业，形式也要多样化，让学生自己、同伴之间进行评价，让教师、家长共同参与评价过程。
5.结束语
当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。
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高中英语教学论文发表篇2浅谈高中英语背诵教学
摘 要：背诵是我国千百年来语言教学行之有效的手段，也是学好外语的重要方法。它能够训练学生记忆品质，活跃学生思维，进而提高学生的英语综合运用能力。
关键词：背诵教学;记忆品质;读写能力;训练方法
由于应试教育与现代课改的冲击，高中英语课堂有的变成了精致的课堂表演，有的成为单纯的讲读课或是交际训练课。英语背诵教学越来越被忽视，甚至被斥之为“老古董、食古不化”。这些做法严重脱离了素质教育和现代教育的要求。从事英语教学多年，我认为学生背诵英语课文是必要的、合理的。背诵的实质就是对英语语言材料的输入，是语言学习的一个重要环节和一种行之有效的方法。
一、背诵能够活跃学生思维和记忆品质
背诵就要把已学的词汇、句子、课文等回忆重现，并熟练地表述出来。而熟练的表述则需要快速的回忆、敏捷的思维，就能够训练学生良好的记忆敏捷性。比如，背诵一篇英语课文，就要求学生对该文章的内容进行自我加工，并使之系统化，让学生的“记忆之仓”井然有序，从而迅速提取和应用课文，这就训练了学生记忆的准备性。背诵要求学生把背诵材料的语音、语调、停顿、词汇、句子结构、乃至整篇文章脱口而出，这则需要记忆的精准性。另外，通过背诵，学生能够把课文牢记，且保存一定的时间，这又训练了学生记忆的持久性。所以说，背诵教学能够训练学生的记忆品质，提高学生的记忆质量，锻炼和增强学生的记忆力，从而开发学生的潜力素质，有效开拓学生的智力。
当然，背诵课文不是英语教学的目的，而是为了持久记忆课文，并能够在需要的时候即使输出。学生就要充分理解课文内容并发挥想象，对文本的语言环境、故事情节、人物特征、故事背景等进行分析、比较、抽象、概括、总结和具体化，从而激活并发展学生的英语思维。而且，背诵教学绝不是机械的死记硬背和简单的信息输出，而是充分理解文本内容的有效再现，这就能够对课文产生更深层次的理解，相关知识的掌握就更加牢固。因此，背诵又能够活跃学生的思维，开拓其想象力，发挥其潜能，发展其智力。
二、背诵能够提高学生英语阅读和写作能力
就英语语言本身来说，英语教学就是培养学生英语语言的听、说、读、写、译等综合能力，这也是学校教育所要解决的问题之一。实践证明，英语背诵教学对发展学生的听、说、读、写、译等能力起着积极的作用义。它要求学生熟练掌握大量的英语词汇知识、日常用语和句型句式等，能够强化学生对英语语言知识的精准输入和迅速敏捷的语言输出，从而，培养他们的英语交际能力。学生只有以深层结构储存了一定的语言材料，才能够对其迅速处理，将它们比较、分析、综合并重构，进而，掌握这些语言符号所代表的含义。学生必须拥有大量的英语词汇、日常用语、句型句式结构的积累，才能够提高自己的英语表达能力。
背诵要求学生对课文反复诵读、字斟句酌、知其所以然乃至熟记背诵。通过阅读，学生能够对课文的词汇、句子做出反应，要比较分析，要整合概括，要理解领悟，要全面掌握，学生有了如此英语语言基本功，才能够有效阅读。有人把背诵比作是写的“描红”，因为好文章经常是背诵文章的“套话”。如果学生疏于背诵课文，他们的英语写作就会词难成句、句不成章。可以说，学生的“肚子里没有几篇像样文章”，也是他们写作能力不能提高的原因所在。
三、有效训练学生背诵能力，优化英语课堂教学
尽管背诵教学是学习英语的有效方法，但是，背诵课文却不是一件容易的事情，利用不好会使学生产生厌学心理，甚至事倍功半。我们要设法引导学生学会背诵，愿意背诵，能够背诵，我们要有意识地利用多种手段指导和训练学生，让他们达到篇篇课文熟读能诵。
1、理解背诵。理解包括对课文每个词汇和句子的正确理解和运用，还包括对课文内容和段落结构的正确分析。要从本质上认识每个单词的构成、句子的语法结构等，在充分理解的基础上背诵课文。对于英语阅读教学，我们要泛读与精度结合，诵读与默读并用。只有理解基础上的背诵，才能够培养学生的创造性能力;只有理解基础上的背诵，学生才能够举一反三，触类旁通，并进行创造性的说和写。单纯机械性的背诵，只能让学生粗枝大叶、食而不化，无法掌握相关的一英语习惯用法、固定结构等，只能想依然地写出或说出一些不像样的英语。
2、听、写背诵。背诵不应是单纯的读，要和听、写结合起来。学生可以自己利用录放音机、复读机等语音设备播放英语材料，以句子为单位，反复听，力求听清句子结构，并能够写在纸上，从而使句子熟练掌握每个句子。他们也可以结对子，一个说另一个听，听后也写下来。现代家研究表明，当多个神经细胞接收信息输入后并产生兴奋时，它们之间的信息互换与传递会容易被大脑所记忆。听、写结合的过程能够调动大脑的多个皮层区域(听觉、视觉、运动觉皮层等)同时受到刺激并兴奋起来，而且，它们的神经细胞激活以后，就会出现“共振”，它们密切合作，互相传递、互换并处理相关的语言信息。而且，听写背诵可以帮助纠正语音、语调，通过停顿可以划分意群、句子结构，有利于学习地道的英语和对课文俄意义理解。
3、梯式背诵。先把每个句子默读三遍，然后默记三遍，再大声读三遍，经过默记、朗读、几个环节，课文就能够按每段每段的记住了，最后，再把每段串起来，课文就自然记住。当然，要根据每个人的不同情况，背诵课文需要的遍数也就不同了，需要灵活掌握。
4、角色背诵。新教材每个单元都有对话文章，要背诵这样的课文不防教学生和同桌互换扮演角色，进行对话背诵，这样，可以使学生犹如身临其境，易于背诵。
另外，利用关键词背诵课文也很好。先写出课文的一些关键词，然后词以并句、用句串段、连段成篇，层层扩展，达到背诵的目的。我们还可以要求学生抛开课本听录音，通过听句子、段落以及重点词语来背诵课文，这样一举两得，既训练了听力，又培养了背诵能力。
“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其源泉“。背诵是英语学习的基础，就是英语学习之根本和源泉。我们要多角度地指导训练学生背诵，还要灵活多样检查学生的背诵，我们可以采取集体背诵、接力背诵、分组竞赛抢背等，这样还能够活跃课堂气氛，让他们一直处于背诵的状态中，学习效果自然会很好，进而促进他们英语语言综合素质的提升。
参考文献：
[1] 高中英语新课程标准.百度文库.
[2] 江苏省2006年年会论文集(英语专辑)，2006.
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