小学英语论文代发表
学生通过英语学习和语言实践活动,要逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力。要为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容,要为学生营造良好的英语课程实施环境。下文是本站小编为大家搜集整理的关于小学英语论文代发表的内容，欢迎大家阅读参考!
浅析小学英语语音教学策略
小学英语语音教学是小学英语教学的重要部分，如果小学生能在小学时代打好英语语音基础，以后学生在学习英语时就能应用正确的方式发音;反之，如果小学生没有在小学时代打好英语语音基础，他们就会养成错误的学习习惯，以后再纠偏语音问题时，必须花费大量的精力。
一、引导学生自主发现语音的问题
受到传统英语教学方法的影响，很多英语教师的语音教学意识出现问题。比如有一名学生经常把[Q]与[E]的音标弄混，发音出现错误。如果小学英语教师直接告诉学生他的发音错误了，学生可能会不知道自己错在哪里，如果教师的[E]语气过重，学生还可能会认为自己受到了教师的否定，从而产生学习挫折感。小学英语教师要意识到，从心理学上说，如果一个人的错误是别人指出来的，这个人可能内心会产生排斥知识的心理，他可能会不愿意接受正确的知识;反之，如果一个人自己发现了自己的错误，这个人就会主动的思考自己错在哪里，然后愿意尝试改正错误。小学英语教师如果了解了这套心理教学原理，就应在教学中引导学生自己发现自己的语音错误，让学生主动的探索语音知识。比如有一名小学英语教师在英语教学中鼓励学生运用信息设备录音，录下自己朗读的课文，然后让学生对比播音员的朗读，分析他们读得流畅不流畅?发音准不准?有哪些单词发音不准?通过对比，学生一般都能发现自己的错误，然后愿意积极地学习英语语音知识，改正自己的错误。
小学英语教师要避免在英语语音教学中直接指出学生的错误，而要在英语语音教学中引导学生自主地发现错误、自主地探索英语语音知识，然后弥补语音知识结构的不足。
二、引导学生应用科学的方法学习语音知识
英语音标共计有48个，对于小学生来说，他们要完全掌握48个音标似乎有些困难，有些学生经常记住了过去学过的知识，却忘记了现在学习的知识，如果学生在学习英语语音知识时，感受到学习挫折感，可能就不会愿意积极地学习英语知识，从而学生的英语语音知识系统便会出现漏洞。为了提高学生学习英语语音知识的效率，小学英语教师要应用科学的方法引导学生吸收英语语音知识。
比如曾有一名英语教师曾应用关联教学法引导学生学习英语语音知识，她让学生把[M]、[n]、[N]这三个音标结合在一起学习。这名英语教师让学生理解，在念[M]音时，学生必须口唇紧闭，用后鼻音发音，为了让学生理解这一发音姿势，这名英语教师应用图形教学的方法理解发音的姿势;当学生学会了[M]的发音以后，这名英语教师又用图形引导学生学习[n]的发音，让学生理解发[n]的音时，准许口唇微启，发音为前鼻音发音;当学生理解了[n]的发音方式以后，教师又引导学生学习[N]的方式，使学生理解[N]的发音特点为口唇微启，后鼻音发音。当学生学会了以上三个音标的发音以后，教师又引导学生思考，这三个发音有哪些共性，又有哪些不同之处?学生经过教师的引导，便能理解这三个发音均为鼻音发音，这是它们最大的共同点，而它们的相异之处在于是否应当闭住口唇、是应该用前鼻发音还是应该用后鼻发音。当小学生从系统的角度理解了这三个音标的发音以后，便会牢记三个音标发音的方法，不会再犯语音的错误。
小学英语教师在开展英语教学时，要引导学生应用联想记忆法、树形记忆法等方法学习英语语音知识，让学生从知识系统的角度理解英语语音知识，加快英语知识吸收的效率。
三、引导学生用趣味的方法参与语音训练
小学英语教师如果希望学生能够牢记英语语音知识，就需要引导学生反复记忆学过的知识，比如应用反复朗读的方法让学生牢记英语语音知识，直至形成英语语感。但是对小学生来说，反复地练习英语语音发音是非常枯燥的过程，他们不愿意重复进行英语语音训练。那么要如何才能让学生愿意参加英语语音训练呢?笔者认为小学英语教师可应用英语软件教学法强化英语语音训练的趣味性，让学生愿意自主地参加英语语音训练。比如曾有一名英语教师推荐给学生一套训练英语口语的软件，该软件应用动画的方式展现各种学习情境，给学生一个自由学习的平台。
比如学生可以每天去“学校”学习，在学习的过程中学生要和同学和教师打招呼;学生可以去菜市场买菜，在买菜的过程中他们要和菜场的大妈交谈;学生可以去书店买书，在买书的过程中要和售货员交谈……，学生在和其他人交谈时，只有读出正确的读音，与学生交谈的角色才会回应学生，让学生达成行为目的，否则这些角色会对学生说：“excuse me， what are you saying?I cannot understand”，或者会错误的理解学生的对话。这种教学方法让学生感觉到真实的对话情境，他们愿意在这样的情境中学习英语语音知识。
小学英语教师在开展教学的时候，可以应用教学生唱儿歌、引导学生讲英语故事、让学生学习英语学习软件，这种教学方法能够增加英语语音教学的趣味性，令学生愿意重复进行英语语音训练。
小学英语教师不能应用重复化、抽象化、单一化的方式开展英语语音教学，那种教学方式教学效率不高，本次研究提出了一套全新的小学英语语音教学的策略，只要小学英语教师应用这种方法开展教学，就能提高英语语音教学的效率。
小学英语论文代发表篇2浅谈自然拼读法助力小学英语单词教学
在英语学习中，学生最头痛的地方是对单词发音难以把握，汉化英语、土话比比皆是。自从牟平区教体局倡导自然拼读法教学后，我发现课堂中省去了教师一遍遍地范读，教师把拼读法则教给学生，让学生去练读、去感悟，大大提高了学生学习英语单词的兴趣。自然拼读法可以大大助力小学英语单词教学。
自然拼读法(Phonics)是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来
对待。
英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法(Phonics)是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受字母及字母组合与发音的关系，通过系统训练，再让学生做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。
一、播放视频学习字母音，打好拼读基础
语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。因此用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。于是我每天课前拿出两三分钟播放中国公开课中的字母教学视频，运用谐音幽默的动作帮助学生记忆发音，例如：s 模仿蛇的样子发出s，s，s;a三个手指放在嘴边发a，a，a;p吹蜡烛的样子发出p，p，p;h装喝水状发出h，h，h;u装打伞状发出u，u，u;b手一抓一放状发b，b，b等。
这些具有动作性和节奏感的句子，学生都非常喜欢，不用刻意死记硬背，在说唱做的过程中很轻松地就能记住字母的发音，为今后单词拼读打下牢固的基础。
二、巧用字母磁力学具，巩固拼读法则
一般说来，小学英语单词有三个拼读法则：元音受气、哑巴e和元音当家。小学生学得快，忘得也快，因此，我借助学校购买的字母磁力学具提高学生接触字母读音的频率，使学生学习单词的积极性大大提高。例如，在学习法则一(元音受气)字母“a”时，我找学生在黑板上摆出单词“at，cat，bat，dat，fat”，引导学生反复朗读元音和单词，让学生自己总结规律：如果一个单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发字母音，即法则一(元音受气)。然后我再让学生四个人一组根据老师的读音快速在磁盘上摆出单词“bad，hat，cat，pat，rat”进行PK比赛，看看哪个小组磁盘举得最快，单词读得最好。学生在比赛中快速反应，快速动手，快速举起单词磁盘，快速齐读，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音，进而熟悉法则一。接下来，我再让学生摆出没学过的单词“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使学生巩固这个法则，以后遇到这类单词，都能自主读出来，培养学生认读单词的能力。
三、创编儿歌说唱，培养学生音韵语感
一些语音规则、单词拼读是很枯燥难记的，我们可以编成音韵儿歌来记忆，培养学生的音韵语感。例如，在教字母“u”时，我编了一个chant：It’s ’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs duck runs after the ，what a funny Sunday!这些儿歌中含有大量“u”的发音，而且句子押韵上口。我配上音乐引导学生反复吟唱，学生在快乐歌唱中借助卡通漫画就能理解单词和句子的意思。
四、课内外相结合，提升学生自主学习意识
1.引领学生总结发音规律
在自然拼读法的教学过程中，引导学生对所学字母、单词的发音进行分析总结，学生在大量的练习中掌握三个法则并灵活运用。
2.设计趣味性的课外活动
例如：摆字母学具;玩字母及单词纸牌游戏;读、背歌谣、小诗;制作字母和单词卡片;做简单的英语韵律操等。这样学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合，提升自主学习单词的意识。
总之，小学生在学习英语之初就掌握自然拼读法规则，加上适当的练习，遇到生词就可以读准词音，为将来的英语学习奠定坚实的基础。因此，自然拼读法可以大大助力小学英语单词教学。
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