高中英语教改论文
新课程教学改革已随着教材的编制逐渐走进高中英语课堂，规范着教师和学生的行为。下文是本站小编为大家搜集整理的关于高中英语教改论文的内容，欢迎大家阅读参考!
摘要：在教学中，学生的情感因素和学习兴趣将直接影响学习效果。因此，注重培养学生的积极情感和学习英语的兴趣，调动学生学生学习的积极性，把学生深深地吸引到英语学习当中，是英语教师的一项重要任务。
关键词：少数民族地区 高中英语 情感态度 兴趣
1 问题的提出
由于种种原因，少数民族地区学生进入高中后不太适应高中英语，他们的英语基础不太好，有些学生甚至产生了放弃学习英语的想法。所以我尽量使我的学生们明白学会英语在他们以后的学习生活中是多么重要，同时要靠教师自己的实际行动来引导学生，多和学生交流，适当地融入到学生中去，培养积极的情感态度，激发他们的学习兴趣。
2 理论依据
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
3 实验过程
3.1实验目标
通过调查，分析，研究来查明目前少数民族地区高中生英语学习面临的一系列问题的症结所在，并采取相应策略，培养学生积极的情感态度和学习英语的兴趣，促进本校英语教育水平的提高。
3.2实验前的测试调查
对学生进行了有关英语学习兴趣的问卷调查。调查结果显示的情况是：(1)有些学生想学好英语，但基础太差，课上听不懂，缺乏信心。(2)多数学生希望英语课堂能有趣、有吸引力，同时能得到老师的关注和认可。(3)一些后进生觉得上英语课很有压力，不知怎么学，希望得到老师的学法指导。(4)仍有少数学生对英语不够重视，每天用在英语学习上时间几乎为零。
3.3实验的实施
3.3.1培养正确心态，树立学习信心，不断挖掘学生非智力因素的潜能
要提高英语水平，学生必须保持良好的心态，必须做到循序渐进、持之以恒，树立正确的学习观。不少学生由于基础差对自己缺乏信心，产生了焦虑、急燥等不良情绪，从而直接影响到学生的英语学习。因此，我尽力帮助学生克服这些不良的心理因素，认真分析了学生的情感因素，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更时刻关心他们，用情感化他们，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。
3.3.2建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系
教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过程。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，和学生打成一片。深入了解学生，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
3.3.3面向全体学生，同时注重因材施教
在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，都能品尝到成功的喜悦，使他们乐于接受英语并愉快地参与英语学习。
3.3.4利用多媒体等多种教学手段，开展表演、游戏、演讲等活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲
(1)适时使用多媒体教学手段，根据课文具体内容，制作生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。(2)在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学英语的积极性，让学生有更多的时间和空间表现自我，营造一个学英语的氛围。(3)经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、小组竞赛等活动，这样既可激活他们的英语思维，满足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。在课堂，笔者不采用死板的教师讲学生听的方法，而是尽量让学生互动，分组讨论问题，回答问题，并且引导学生作笔记。(4)课堂教学手段灵活多样，精心设计多样化的课堂，并寓教于乐。时间充裕时，可播放一些英文电影或英语歌曲等
3.3.5建立英语互帮互助学习小组
建立英语互帮互助学习小组，经常开展英语学习经验交流，同学之间分享有效的学习方法。必要时，教师要进行有效的学法指导。
4 实验效果与分析
通过本阶段的实验，学生的学习热情和积极性有了一定的提高，克服了畏难情绪，部分学生养成了良好的学习习惯和有效学习策略，学生在课堂上的参与度有所提高，有些学生从以前从不参与课堂活动到敢于展示自己;许多先进生由以前自己学习到现在帮助大家一起学;部分后进生也由原来放弃英语到现在开始下决心从初中词汇、语法、阅读抓起……，在小组合作中和课上活动中，许多后进生也能积极配合并参与其中，有些甚至表现突出。(例如课前5分钟free talk 中，后进生的表现欲更强，表演更精彩，大大提高了自信心)
教师方面：教师的教学水平与教学能力得到了提高。能经常学习有关教育教学的文章，反思自己的教学实践，改进教学方法，相互帮助，共同提高。
5 教改实验的感受与思考及今后的措施
(1)要搞好此次教改，应在教学中根据学生的特点，有的放矢，不断摸索教学方法，要经常设计一些具有启发性和实质性的练习，努力改变部分学生总停留在“玩”和“凑热闹”的局面，让他们学到知识的同时能力也有所提高。
(2)要采用多种多样，多角度的方法，充分激发并保持长久的学习兴趣和动机，使他们在学习过程中产生愉快情绪，从而产生学习英语的内在要求，并能够有实际的效果：成绩稳步提高。
(3)通过教改实验，取得了点滴成绩，大部分学生的英语学习兴趣有所提高，但是幅度很小!仍需进一步思考和探索存在的一些问题。比如：如何根据不同的学习程度为学生选择合适的教学方法，做到一手抓后进生，使他们的成绩有所上升;一手抓尖子生，使他们的学习越来越好，给全班树立榜样，鼓励中等学生步入前列。
(4)学生层次不同，最好采取小班教学，效果可能会更好。
6 结语
如今，当笔者看到学生逐渐对英语产生了兴趣，不再觉得学习这门语言是一种负担，笔者很欣慰，这只是笔者在教学中的一点尝试，笔者要学习的知识还很多，学习书本上的内容，学习其他老师的教学经验等等。笔者希望学生继续努力学习，并且不断进步。
高中英语教改论文篇2浅谈高中英语教改实验的尝试
【摘 要】在新课程改革的背景下，高中英语的教改实验取得了一定成效，但很多教学环节还存在不足，导致教学任务难以完成，学生无法真正掌握英语知识。本文阐述了现今高中英语教改实验的现状，并提出了相应的对策。
【关键词】教学改革 高中英语教学 对策
新课程教学改革已随着教材的编制逐渐走进高中英语课堂，规范着教师和学生的行为。但在高中英语教改过程中，存在着很多的问题，阻碍了新课程的推进，它已成为一项长期而艰巨的任务。学校要更加重视教改，了解问题的成因，找出问题的关键并优化改革，使学生在高中英语的学习中不断取得进步。
一 高中英语教学改革中的问题
第一，教师对新课程缺乏认识，仍然沿袭传统的教学模式。新课程要求教学改革要致力于学生主体地位的构造，让学生自主地、创造性地学习，传统教学课堂要实现教育理念、教育方法、教师行为等方面的彻底改革。而现今的课改课堂仍未呈现出新课程的理念，依然以固有的教师教、学生听，教师问、学生答的模式进行教学，没有达到现代教学的目的。
第二，教学改革不是依靠行政命令来实现的，很多学校将别人的教学模式照搬，根据上级的要求采用现代化的教学手段，这都只能体现在形式上，起不到改革的根本作用，保守的地方政府干预了教学改革，阻碍了教学的发展。所以必须从这种保守的政府干预中脱离出来，勇于创新，才能取得教学改革的实质性突破。
第三，考试对于课堂教学起到关键的作用，而高中英语考试没有进行完整的改革，片面追求知识的测试而忽略了能力的考查，高考制度不改革也是实现课堂教学改革的障碍。
第四，教师在高中英语教学方式上缺乏理性思考，很多重难点内容没有详细的解释，让学生难以真正理解并消化知识。片面追求授课速度，忽视了教学质量。加上课堂氛围的枯燥，讲述死板，学生更加难以接受这种英语教学方式，容易对学习失去兴趣和信心。
第五，高中英语的师资力量不够，英语是一门重要的学科，难度较大，需要高质量的教师作为指导。很多高中的师资队伍存在不足，英语教学缺乏高水平、高学历的教师，教学改革中新的教学方法难以实行和合理运用，导致高中英语教学陷入困境。
二 加强高中英语教学改革的对策
第一，教师要更新教学理念，新教材已不再片面强调学科本身的系统性，而是与现代社会的形势、科技的发展紧密相连。学校在选用高中英语教材时，要根据教育部的相关规定和学生的客观条件进行选择。合理安排课时，保证学生在有限时间内对教学内容的掌握和消化，不要加重学生的学习负担。在教学过程中，应将课程标准与研究内容结合起来，全面理解教学内容对学生学习和发展的意义。
第二，运用科学的教学方法提高英语的授课质量。如电教教学的方式，在听力和口语的学习上，可以对原声进行录音，给学生更加清晰、直观的感受，以便进行不同程度的教学。使学生的注意力更加集中，学习内容得以巩固和完善。同时，在英语课堂上使用计算机作为教学辅助工具，可以减轻教师的负担，将更多精力放在英语教学的创新上。
第三，教师要培养学生的自主学习能力，根据自身的学习情况制定学习方案，找到适合自己的学习方式。在传统的思维模式上进行创新，将英语学习的成果带入生活中，加以运用，不断产生新的英语学习意识，并在课堂中加以讨论，人人参与，提高对英语的学习兴趣。
第四，教师在英语教学中要给予学生正确的学习指导，要不断深入的学习和探究，以便于将掌握的英语知识运用到现实生活中去。教师要帮学生安排好学习时间，课前的预习与课后的复习都是对学习内容的理解和消化过程。要加强学生听、说、读、写的能力，英语阅读课文中的精华词句要安排学生朗读和背诵，多听英文歌曲，加强学生的英语听力能力。
第五，学生要创建新的学习方式。传统的教学方式强调了对理论的掌握，忽视了学生的发现和探究精神，使学生普遍缺乏独立性和学习自主性。教学改革强调了学生的创新精神和实践能力，提出学生在学习过程中自我发现和研究的重要性，支持学生走出课堂，学习探究与合作。这就要求教师在英语教学上对学生进行学习方法的指导，将侧重点从“教”转变为“学”，充分理解和认识自己的学习过程。学生在教师的指导下自主确定课题，积极地研究和解决问题，充分发挥自己创造的潜能。教师还可以创设互相合作的学习环境，开展有趣的英语课外活动，如英语角、演讲、表演英语情景剧、英语墙报等。这些活动可以让学生为了共同的目标发挥所长，合作完成。教师要尊重学生的好奇心和表现欲，使他们学会团队合作、互相欣赏、取长补短，丰富学生的情感认知，培养创新意识。
第六，教学改革所倡导的是促进学生的全面发展，关注学生情感和人格的培养。这就要求教育工作者在高中英语课堂教学中创建更加客观、公正的评价机制，综合各方面来评价学生，通过科学合理的教学评价提高学生的自我认识，建立多向的交流模式。
三 结论
综上所述，结合现今高中英语教学改革的现状，应找准教学改革的发展趋势，从授课方式出发，引导学生掌握科学的学习方法，激发学生的学习积极性。高中英语教师要在容量大、节奏快的英语课堂模式中不断学习和研究新的教学方法，遇到困难时耐心解决，提高自身的专业水平，提高学生的英语水平，促进高中英语教学改革的整体发展。
参考文献
[1]付娟.高中英语课堂教学改革刍议[J].快乐学习报(信息教研周刊)，2013(20)
[2]杨丽姿.高中英语课堂教学改革的体会[J].吉林画报(教育百家 B)，2014(5)
[3]刘文英.浅谈对高中英语课堂教学改革的实践与思考[J].读写算(教育教学研究)，2014(15)
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