高中英语写作论文免费范文
写作在高中英语教学中具有非常重要的作用，作为语言输出环节，写不仅能够使学习者达到使用语言的目的，同时也最能反映学习者的语言水平。下文是本站小编为大家搜集整理的关于高中英语写作论文免费范文的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈高中英语有效写作教学
摘要：英语写作水平的高低反映了高中学生英语应用能力的高低，提高高中学生英文写作水平显得尤为重要。可是，由于种种原因，英语写作教学一直是高中英语教学的洼地。所以有必要探讨有效的英语写作教学途径，提高学生英语写作能力。本文结合课堂教学实践，总结探讨提高英语写作教学有效性的的有效方法。
关键词：英语 写作能力 高中英语 有效写作
按照中小学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日之功可就。因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章。那么如何培养学生英语写作能力呢?
一、打好词汇量基础,理顺语法句型结构
词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要,因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调,但笔者认为不仅对于英语写作,还是对于英语学习的其它几种技能,词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。
二、指导学生写作的方法与技巧
教师应注重对学生进行写作方法、技巧的指导。写作步骤一般为:总体规划→写初稿→修订初稿→誉写定稿。在动笔前,应做好充分准备,对短文进行构思布局。应采用从整体到局部的规划方式,即文体→时态→段落→衔接→句型→词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性,避免混用。例如日记及记叙文一般用过去时,科普文章及调查报告一般用现在时。学生可根据总体规划时的构思,利用列出的衔接词、句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误,也要从大处着手,看文章要点有无遗漏或过量增添,层次是否合理、过渡是否自然,语言是否流畅等。誉写时要用优美的书法,合理的布局使文章整洁而赏心悦目。此外,一篇文章的开头和结尾也很重要。一个好的开头,一开始便能吸引住读者的注意力,而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。
常见的开头的写法有以下几种:
1.惊语法:用令人感到惊奇的句子开头,激起读者的兴趣。
2.引用法:摘录引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头。
3.问题法:提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题。
4.背景法:说明事件发生的时间、地点、情景和背景。
结尾部分常见的写法有以下几种:
1、简单评价或作结论:文章最后用几句话概括全文内容,并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。
2.重复主题句:回到文章开头阐明的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调。
3.引语:用格言、谚语或习语总结全文。4.含蓄句:用含蓄的手法不直接点明作者的看法 ,而让读者自己去意会或思考。其中引用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现象。如: Every coin has two sides. Time and tide wait for no man. No pains ,no gains. Failure is the mother of e there is a will,there is a way. Nothing is too difficult ifyou put your heart into it. Practice makes perfect.适当地引用一两句格言或谚语使整个语篇增色不少。
三、注重写作训练的多样化
在英语教学中,听、说、读、写四种技能是相互依赖,相辅相成的。说的能力有赖于听,进而有助于写。首先,在listening的教学中,除了让学生听懂,做完听力练习之外,还可以让他们复述听力材料,或者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学中,除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外,还要求学生把对话改写成一段短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。
其次,在reading教学中,让学生用课文中的词组进行复述,学生复述课文不是件容易的事,既要把握课文中的重点,逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高。培养学生写作能力的过程中,坚持“句―――段―――篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的,句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位,句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。
当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后,要求学生写日记。开始只写简单句,用几句话把意思表达清楚,然后逐渐增多,过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达,有的意思较难表达的,仍然要求用简单句正确表达,避免不必要的语句毛病。老师对学生写的日记要认真批改,写得好的日记,教师可以展示。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用,又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词,形成或提高学生自学英语的能力。“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力非一蹴而就,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,一环紧扣一环地进行训练。写好英语作文并非一件容易的事情,它需要平时的积累训练,以得水到渠成之功。在平常的写作教学中,教师要以学生为中心,充分发挥学生的积极性和主动性,鼓励和指导学生多写多练,坚持不懈。有了扎实的基本功,再加上有针对性的科学训练,学生才能从真正意义上提高写作能力。
参考文献
[1]国家教育部.英语课程标准实验稿(实验稿)北京师范大学出版社，2001
[2]陈萍.英语翻译方法浅见.青海师范大学学报(哲学社会科学版)，2004，(5)：135-136
[3]葛文山.紧扣课文教学培养学生的写作能力.中小学外语教学，2001，(7)
[4]葛文山，朱俊爽.高中英语书面表达能力探源.中小学英语教学与研究，2000，(2)
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高中英语写作论文免费范文篇2浅谈高中英语写作技巧
高中英语学习面临很多问题，不仅是阅读、改错和完型，学生们的书面表达能力，在写作方面还需要广大教师积极探讨和研究。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。在写作中常有如下几种病句出现：
一、主谓不一致
所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等。
二、修饰语错位
英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化。对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解。
三、句子不完整(Sentence Fragments)
在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生。例e are many ways to know the example by TV，radio，newspaper and so on.
四、悬垂修饰语(Dangling Modifiers)
所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清。例如：At the age often，my grandfather died.这句中“at the age often”只点出十岁时，但没有说明“谁”十岁时。按一般推理不可能是my grandfather，如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了。
五、词性误用(Misuse of Parts of Speech)
“词性误用”常表现为：介词当动词用;形容词当副词用;名词当动词用等。
例 can negative the importance of money.剖析：negative系形容词，误作动词。
改为：None can deny the importance of money.
六、指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)
指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid(玛丽和我姐姐很要好，因为她要她做她的伴娘。)读完上面这一句话，读者无法明确地判断两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词的所指对象加以明确，意思就一目了然了。这个句子可改为：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.
七、不间断句子(Run-on Sentences)
什么叫run-on sentence?请看下面的例句。
例e are many ways we get to know the outside world
剖析：这个句子包含了两层完整的意思：“There are many ways.”以及“、We get to know the outside world.”。简单地把它们连在一起就不妥当了。改为：There are many ways for us to learn about，the outside world.
所以面对这些学生常犯的病句，我们应该拿出一些方法在平时的教学活动中加以运用和操练。写作时作者必须清楚写作的具体任务、写作的特殊性以及写作所需要的各种技巧。
(一)夯实基础，养成良好的写作习惯是前提
1.要调动学生主动学习的积极性。2.要加强词汇、语法、句型教学及操练。3.努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。因此，在平时的阅读课教学中有意识的培养学生进行逻辑思维的能力显得尤为重要。
(二)训练技巧，提高作文档次是目标
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。最近几年的高考作文题表明，看图作文在高中作文教学中有着举足轻重的地位。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。
首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。
其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“The classmate I Admire Most”为例。①Who is the Classmate I admire most?根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。
在写的过程中也有一些值得遵循的规律，以下几点供参考。
1.在整篇文章中，努力避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。2.使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。3.改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词等。4.学会使用过渡词，即关联词。5.确定文章用第几人称写，基本时态是什么。一句话，要使所写文章连贯(coherence)，形体不散，逻辑经得起推敲。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动英语教学再上新台阶。
【参考文献】
[1]马书彦，赵建芬.对高中英语写作教学的反思.中学外语教与学.2007，(8).
[2]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识.中国英语教学.2001 (1).
[3]周雪，陈冠英.中学英语写作教学探索.基础教育外语教学研究.2003，(10).
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