高中英语阅读论文
普通高中英语课程标准指出，高中英语课程的主要任务是帮助学生提高英语综合能力。英语阅读对于英语学习者综合能力的提高具有重要作用。下文是本站小编为大家搜集整理的关于高中英语阅读论文的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈高中英语阅读有效教学
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料，并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
阅读能力的高低，一般取决于两个方面，一是理解程度，即阅读理解;二是读速快慢，即阅读速度。阅读不是被动的接受型语言活动，它不仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素，还有非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价判断等，是一种积极的心理活动。阅读的过程，就是读者运用自己的经验、知识，对文章进行猜测、证实、再猜测、再证实的心理活动，通过这些心理活动过程，达到对文章的深度理解。理解与速度是主次关系，理解是主，速度是辅，速度的快慢以理解为标准而进行调节。英国教育学家爱德华。费赖博士认为：“一个中等水平的英国人或美国人，阅读速度可达到250词每分钟(wpm)，或者更快一些，阅读理解的准确率为70%左右”。新课标要求我国学生的阅读速度达到60-100wpm，理解准确率达到70%。
一、课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。其次，培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，尤其对高一的学生，我要求学生养成每日1-2篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说，在此过程中学生感受了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。
二、培养良好的阅读习惯
在阅读中要求学生改变不好的阅读习惯，如用手或笔指读、出声读、以单词为注视点阅读、回视等。培养学生略读、寻读、查阅、按意群阅读的习惯及能力。
略读是为了解文章大意而快速浏览阅读的方式。可采用三个步骤略读：通读第一段和最后一段，细读其他段落的主题句，浏览一些与主题句有关的信息。
寻读是从较长的文字材料中查询特定的细节内容。为了寻读快而准，可利用主题词、标题、图表、版式及印刷特点等方面的信息。
查阅是一种有目的的查找个别资料的浏览性阅读。英语中大部分的信息源，如词典、百科全书、书刊杂志的索引、电话号码薄等，都是按字母顺序排列的，以便于快捷的查找。但其他一些信息源，如历史资料的体育专栏等，又都是按各自的特点排列的。只有了解了所需信息源的组合排列方式，才能迅速准确地找到所需信息。
低效率的阅读者往往以单词为注视点，一词一词地读，而高效的阅读者则以意群为注视点来阅读，有的甚至能以行为注视点达到纵向阅读，即汉语的“一目十行”，从而大大提高阅读速度。
三、运用体裁分析方法
我们知道阅读是一个复杂的认知过程。关于不同的文章都有各自的写作手法和表达方式，不知辩体，往往使阅读带有盲目性。在教学中，教师应该自觉地运用体裁分析方法，帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和篇章类型，分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法;抓住典型文章，分析其体裁框架及写作特点，并让学生通过不断的阅读实践，达到举一反三。高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异。文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，阅读时，学生直接面对的是语篇，其组成以及规律对阅读起着至关重要的作用。
四、运用英语双重活动教学法
阅读教学的目的是获取阅读理解的能力，培养语感，积累语言经验，获得综合运用语言的能力。在高中英语阅读教学中贯穿《英语课程标准》的新理念，运用英语双重活动教学法，构建“教师启动、师生互动、学生主动”的英语阅读教学模式，旨在充分发挥学生的主体作用，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，从而培养阅读能力和用英语进行思维和交际的能力。“英语双重活动教学法”强调教学的实质是交际，是师生之间及学生之间思想、情感、信息的交流，师生构成教学活动的两个主体。教学的一切活动都必须以调动学生的积极性、主动性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、自觉实践、生动活泼地参与。师生是平等合作、互动的关系。运用“教师启动，师生互动，学生主动”的英语阅读模式进行教学，可以培养学生具有较快的阅读速度，较强的阅读理解能力，创新思维能力和自主学习能力，成功地使学生在用中学，在学中用，学了就会用。发展了学生综合语言运用能力和外语交际能力，提高了学生的整体素质。
只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。
参考文献
[1]胡春洞，戴忠信《英语阅读论》广西教育出版社，1998
[2]邱梅珍《锦囊妙解阅读理解》机械工业出版社，2004
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高中英语阅读论文篇2浅谈高中英语阅读能力教学
【摘要】针对学生高考要求，提高学生的英语阅读理解水平是一件实用而有效的策略。在教学课程活动中适时地进行阅读理解能力的培养和提高，同时可以对其他题型进行相互的良性影响，持之以恒地培养良好的阅读习惯。
【关键词】阅读理解;兴趣培养;巩固
笔者是长期担任高中年级英语教学工作的老师，在短短的一年之内， 如何让他们的英语水平得到比较大的提高， 一直是我考虑的问题。，最后我选择了阅读理解作为突破口。
1.培养学生英语阅读能力的必要性
1.1在高考英语试卷中， 阅读理解的分值很大，共5 篇阅读，共40 小分， 占了总分值的26.7%。 可想而知其重要性。
1.2阅读理解可以对其他题型产生良性影响及相互作用，比如， 经常的阅读可以增加词汇量，而词汇量的巩固又可以更轻松的做好阅读。在阅读的过程中， 我们还可以增加英语的语感，而良好的语感无疑可以增加学生做题的水平， 除此之外，在阅读中的一些典型的句子可以用在写作当中， 比如在写作文中， 一般的学生写到动物以…..为食。 都会使用feed…on，但是在本试卷中正好出现crocodiles stick to some little animals. 的句子， 所以很多学生在作文中就将这个句子信手拈来，改写了一下， 显得更有新意了。
当然就学生的终身学习能力，以及阅读外语书籍报刊的需要而言，其重要性更是不可轻言的， 但是本论文仅仅就高考要求而言，所以其他越过不谈。
有了突破点之后， 还要有实际的做法。 针对高考阅读五篇文章的不同类型，其题材分别设涉及社会文化风俗、小事及其影响、科学技术进步、广告、时刻表等等。
2.培养学生英语阅读能力的可行性训练
2.1由于高三学生学习紧张，所以使用另外的阅读专门教材是不现实的。 我只能对现有的人教版课本加以充分利用。改变原有的课程时间， 我减少了warming up 的时间，而将时间转移到课文的阅读理解中来。 以现在正在学的Unit6 book3 GOING WEST 为例。 在使用了一些图片的简介后， 有的同学提到看到的漫漫征程的图片很象他们熟悉的西游记， 这样我就只好切入了文章的主题， LONGDRIVE .根据他们的阅读速度， 我给了他们6分钟的阅读时间。而且在回答问题之前，必须搞清的问题就是：①这篇文章作者的态度;②文章的写作技巧;③如果可以分段落，必须分清段落。 之后，开始careful reading. 回答一些细节的问题， 这些问题的设计，可以是多种多样的， 可以是划线题， 也可以是True OR False，有的时候就是使用最简单的选项，甚至包括对一些单词的释义。并且告诉学生各种该注意的技巧。 在作完careful reading 之后，我要求学生填写了如下表格：
Time Place Character
之后要求在美国地图上标出他们的行进方向。由于大量的训练，我每次都要花到一节课的时间，因为这样，我就缩短了文章的精读时间，所以在文章的详细讲解中， 我一般只挑文章的重点单词和重点词汇讲解，但是有一件事是必须做的， 就在讲解的过程，一定要引导学生去欣赏这篇文章， 我常说的一句话就是，文字是最优美的，无论是哪种文字，我们只要在学， 就一定要发现文字之优美，及其句里行间。开始学生觉得毫无意义，但是后来发现在写作中大有用处， 就能坚持下去了。
2.2除了现行教材的充分利用之外，象其他的常用英语教材也应该是我们应该使用的， 比如在课外我向学生推荐了《美丽英文》、《英语广场》等等读物。 而且众所周知，高考英语以考期刊报纸为主， 我们还在班级订阅了《二十一世纪报高三版》，这些实用性非常强的报纸期刊无疑可以对学生产生积极的影响。 尤其是第八版的美丽英文版面非常实用， 文字优美，而且蕴义隽永。 而且同学们还发现这个版面的文章经常在考卷中出现， 这样大大的增强了他们阅读的积极性。
2.3在平时我还在班上发放一些传统的经典的文章， 为此我特意下载了新东方的美文系列。 一篇《youth》荡气回肠， 发人深省。
3.学生英语阅读能力培养的初步成效
在开始的时候，因为是新接收的班级，和学生之间默契不够，很多学生对我的这种做法提出了质疑，甚至公然向我提出反对，认为一节课一点笔记也没有，实在是浪费时间 在经过班主任和我的多次工作之后， 同学们逐渐接受了这种做法。在短短的时间，我们开始渐渐看到了成效。经过以上方法的培训，在一个月之后的月考中， 班上的阅读理解平均分为 36 分，全班平均分为110， 班上的同学看到这个分数的时候脸上露出惊喜的表情。 有的同学说，他们以前的阅读都是在24、26 左右，这样的分数实在是让他们意想不到的。从此， 同学们开始认真的对待每一次的课堂阅读训练，并且英语阅读水平得到逐步提高。
4.进一步的思考
在培养了阅读的兴趣之后，接下来就是一个巩固的过程。我们要培养学生正确的阅读习惯，比如说， 学生对大量词汇有畏难情绪，然后就会求助于字典， 对于有难度的文章，比如文科生对于科技文献类有畏难情绪，理科生害怕一些过于专业的文科知识。这些都是我们要逐渐指导学生克服的东西。在最后一年，我们已经没有太多时间进行题材的选择，所有高考难度的文章我们都必须面对。 首先我们要指导学生克服这种情绪，指导他们使用正确的作题技巧。 如何做划线题， 如何做生词量较多的文章，如何找到文章的主旨大意， 一些标准的文章的格式， 在学生熟悉了这些技巧之后，做文章就会更加从容， 持之以恒。
综上所述， 培养和提高学生的英语阅读水平是一件非常有必要的工作， 对学生的复习迎考以及之后的学习工作都有很重要的影响力。
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