托福听力这类难题如何应对?实例分析文章结构题答题思路

托福听力中有一种出现频率不高但难度却比较大的组织结构题型，这种题型要求考生具备对整段听力素材较为完整的理解才能顺利解答，因此很多同学常会觉得很难做好。下面小编就通过实例讲解为大家介绍托福听力组织结构题的解题思路。

托福听力这类难题如何应对?实例分析文章结构题答题思路

托福听力组织结构题定义介绍

组织结构题：In understanding organization questions you may be asked about the overall organization of the listening passage, or you may be asked about the relationship between two portions of the listening passage.

托福听力组织结构题基本解题思路出题形式讲解

组织结构题，作为托福考试的非第一比重类型题，却常年盘踞在“ETS 考生头疼考题排行榜”top 3。全凭此种题型不仅需要考生拥有瞬间捕捉考点能力，更要求学生在听到考点后能立即理清考点间的逻辑关系，做出准确判断。

将预判的方法融入组织结构题同样非常适用，我们首先来看一下关于组织结构题常见提问方式：

Why does the professor mention X?

How does the professor introduce/explain X?

为了简化记忆，提高实战效率，下面本文将提炼出组织结构题中4种最常见的场景和情形，并描述各场景对应的出题思路。希望大家阅读之后，能够对这类场景建立起充分的预判。争取日后一听到此类场景就能敏锐的预感到“此处应有一道organization题”。

托福听力组织结构题出题场景分析：段首跑题

Professor在听力的最一开始就提起自己上周末出去旅行的事， 并且围绕旅行这件事持续说了近30秒。不需多说我们也看得出来，这和听力前面所说的Listen to part of a lecture in a botany class(植物学课堂)绝无半点关系。

这个结构考生很容易判断其为无效段落，认为是废话可以不必理会。多数学生还认为这段天马行空的跑题结束之后，正式课堂内容的开始，才是真正重要内容。听起来这个猜测不无道理。 但一篇Lecture时长不过4-6分钟，专门拿其中20-30秒甚至更长的时间来讲一段废话的概率，试想能有多大?应该不会很大。所以这一段比较大的可能会被出题。而且出题方法相对固定：Why does the professor mention X ? X 为跑题的内容。以上面那个例子来说，就是会问：为什么教授要给学生提她上周末的旅行?

如果能预判出这个提问方式，那么听跑题的目的相对就容易了。在跑题结束时应该会有总结和解释，等着总结和解释的话出现，这段跑题的目的也听出来了。

场景一总结：段首大篇幅跑题

预判：Why does the professor 跑题?

对应方案：听跑题最后的总结和解释。

托福听力组织结构题出题场景分析：段中跑题

这种场景和上文描述的场景一大同小异。在段中突然大段跑题，跑完题回来接着主题聊。同理，拿听力中宝贵的20-30 秒来讲一段不着边际的废话不是ETS的作风。所以此处“应有一道organization题”。

提问方式：Why does the professor 跑题?

对应方案：听跑题结尾的总结和解释即可。

托福听力组织结构题出题场景分析：段首引入

很多Lecture会有一种非常写实的开头：老师没有直奔主题，而是通过举例、讲一个小故事、 做一个实验、向提出诱导性问题引起大家讨论等方式，间接的引出今天的主题。

同上，有很多考生会误以为主题的出现才预示着听力进入了正题。但前面大段的引入如果时间很长，不出题就会显得有些浪费。所以同理“此处应有一道organization题”。

提问方式：How does the professor introduce X? X 代指主题。

应对方案：搞明白这段引入的大意即可，仅听这一段的大意对很多考生来说难度瞬间降低了很多。细节能抓则抓，提问方式决定了细节相对没有那么重要了。

托福听力组织结构题出题场景分析：段中侧面回答问题

在听力进行中，学生提出一个疑问。Professor却并没有正面回答yes or no，或你应该如此这般。而是说：这样我们一起来看一个例子;或者说，要不我给你讲个故事。遇到了这样的非正面回答问题，或教授通过举例说明某件事情的情况。此处应有一道organization题。

提问方式一：How does the professor explain X?

应对方法：同场景三。搞明白这一段的大意即可，列数据、讲故事，还是做运算?细节相对不重要。

提问方式二：针对举例说明的情况：Why does the professor mention X 这个例子?

应对方案：举例的目的主要有两种。一是为了用来佐证例子前面提到的理论。二是用来引出例子后面想说的观点。所以听例子的开头结尾相对重要。

　　ETS解析托福听力题目结构

新托福听力题型及官方建议，托福听力中，除了传统的单项选择外，还有一下题型：

1.多项选择题，正确答案数量大于一，比如四选二

2.排序题，要求按照时间顺序或者进程步骤排序

3.对应题，要求将所给的内容分类填入表中

4.此外，还有一类问题会回放讲座或者对话的一部分。在这些回放问题中，考生将重新听到一部分听力材料，并根据所听到的听力材料回答一问题。

新托福听力材料的问题一共有8种，这些问题又能归结成以下三大类：

A.基本理解问题(Basic Comprehension Questions)

1.主要内容题(Gist-Content)

Tips： a.使用排除法去除那些只包含材料中一部分内容的选项

b.回顾笔记，考虑哪一个选项可以把你的笔记内容联系起来

2.主要目的题(Gist-Purpose)

Tips：

a.寻找对话的主题。比如，在教授的办公时间里，一个学生请教关于冰川论文的问题。他们的绘画包含了冰川的内容，但是对话的主题是学生需要写论文的一些帮助。这个对话中，对话者的主要目的并不是想传递关于冰川的看法。

b.在校园服务对话中，通常学生尝试着解决问题。需要理解学生的问题是什么，如何解决，这些会帮助你回答好这类问题。

3.细节题(Detail)

Tips：

a.记住，考试内容不会是无关紧要的点，如果你的笔记包含了对话或者讲座的主要细节，那么在笔记中搜寻就会解决这个问题。

不要因为某个选项中包含了一些对话或者讲座中的词就选择它，错误的选项通常会含有这类的词。

b.如果对正确答案不是很确定，需要考虑哪一个选项是和对话或者讲座最为一致的。

B.对话功能性理解问题(Pragmatic Understanding Questions)

4.理解某部分对话的功能和用意(Understanding the Function of What Is Said)

Tips：记住，对话的功能和用意可能和说话者直接表达的意思是不相符的。例如，一个秘书问学生它是否知道宿舍办公室在哪里，她并不是想从学生那里问到宿舍办公室在哪里。

5.理解对话者的态度(Understanding the Speaker’s Attitude)

Tips：学会注意说话者的语气，是不是包含歉意?充满疑惑?满含热情?说话者的语气能够帮助你解决这类问题。

C.信息联系问题

6.理解讲座的结构(Understanding Organization)

无官方建议

7.内容联系(Connecting Content)

Tips：针对填表或者分类排序题，我们需要注意记笔记的方法。比如将不同类型的内容分块记笔记，理解术语和定义，同时对对话中出现的进程、步骤加以留意，这些都有益于解决这类问题。

8.推断(Making Inferences)

Tips：通常，这类问题需要我们考虑对话中的细节，并以此为依据得到一个结论。此外，教授的讲座中可能会不直接指出，而是暗示一些东西。大多数情况下，正确选项的内容不会在听力材料中出现。

　　如何快速记录托福听力中的考点

本文作者在之前的一篇文章中主要谈到的是听力提高的细节性问题，而且主要投入的注意力是在单词和意群的层面。

今天本文作者希望继续把时间投入到如何提高听力水平的另一个方面上，也就是今天我们要了解一下如何真正的提高听力的实际应用能力和托福听力的考点以及如何能够快速记录这些听力的考点。

可能仍然有一些考过托福的学生或者准备参加托福考试的学生在很大的程度上并不十分清楚明白托福听力到底考察什么，他们对于听力文章或者对话的信息抓取思路也是犹如雾里看花、水中望月，最终的结果可能是隔靴搔痒，虽然身心疲惫但是效果确实事倍功半有的甚至是徒劳无功。好的今天本文作者就来讲一讲听力的对话或者文章主要考察那些方面呢?

其实托福的听力文章或者对话主要考察的并不是非常细节的内容，比如某一个例子之中的时间、地点或者人物、年龄等等，但是题目肯定会对行文的逻辑、问题、态度、关键的细节进行考察。

什么叫做行文逻辑呢?简而言之就是听力文章是怎么写或者读出来的，有的是时间顺序、有的是地点顺序、有的是比较、有的是说明文、有些是倒序，这些文章的写作方式相信大家如果上过中国的初中的话肯定会有所了解的，当同学们对于这些行文结构有一个比较明确的认识之后，那么学生就等于已经了解了这个文章的框架，就可以达到提纲挈领的目的，有了这个清楚明了的大纲，学生就可以快速的对考点以及答案所在的位置进行迅速精确的定位。

当然这里也要提到另一个问题那就是如何去定位的问题。如何去定位呢?其实在这个层面上托福的听力和阅读就有有一些重叠的部分也就是有些人喜欢说的overlap，这个重叠的部分就是说如果学生在做托福阅读的时候也是必须要根据关键词去定位的，这个关键词是如何寻找的呢?其实第一步要做的就是根据题目去找关键词，题目中的关键词相信大家肯定能够不太费多少时间找到的。

　　浅谈提高托福听力的六个方法

1.跟读的方法：

这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。

跟读的方法有两种，一句一句的跟读，直到整篇文章读完;另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。

2.大声朗读的方法：

大声朗读是跟读方法的延续。最好是在你认为跟读得比较像得情况下，进行大声的朗读。朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再僵硬了。这对日后的口语表达奠定了良好的发声基础。大声朗读有几个要素可以辅助使用，以提高朗读的效率。一是激情朗读法。这个意思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不仅朗读感觉很好，而且效果非常明显;二是捂住耳朵朗读。这不是为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的刺激，获得更佳的记忆效果。朗读的间接成果，可能会导致背诵。而背诵也是语言学习的良好的手段之一。

3.听写的方法：

这个方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他听写生词甚至句子。这种通过手(写)、耳(听)的方法，对巩固所学的内容，非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英语听写练习。

4.使用英英词典的方法：

在听的过程中碰到生词时，最好使用英英词典进行查询。使用英英词典越早越好。这不仅因为英英词典给你的词条解释是最清晰的(翻译过的词条解释往往会引起词义上的误解)，还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist和 persist两个词。在英汉词典里查都是“坚持”的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something is true， especially when other peoplethink it may not betrue(尽管别人说某件事情不对，也执意要说而且是重复不断地说那件事情是对的);而对persist的解释是：to continueto do something， although this is difficult， or other people warnyou not to do it。(继续不断地做某件事情，尽管这件事可能很难，或他人劝你不要做)。两者的差别通过查英英词典就一目了然了。可见，尽早使用英英词典，可以使你在学习上少走弯路。可以这么说，英英词典是你一个不可多得的召之即来的英语老师。

5.主题集中学习的方法：

这个方法在听力的过程中非常有效。由于听力的素材非常宽泛，语音质量和词汇量的差别也很大，导致学习的选材比较困难。在分级原则的指导下，我们可以采用主题集中学习的方法，将一批自己感兴趣的、主题相关的有声资料作为听的对象，进步效果非常明显。比如：在听新闻广播的时候，有一些主题在一段时间里是反复播出的。如现在的伊拉克战争。我们就可以就伊拉克战争的相关报道作为集中突破的听力素材，这样不仅可以集中力量将有关伊拉克战争的相关词汇(如人名、地名、军用武器名称、战争的来龙去脉等)学到手，而且由于这些词汇不断重复播出，你听起来会越来越熟，直到最后深深刻在脑子里。可以这么说，用这种方法练习听力的同时，也增进了词汇的学习。所以有时候，单词是不用背的。听多了，你的词汇是一个立体的词汇，不仅知其发音，也知道了如果使用。重复是记忆的最好母亲。有声重复，更是提高记忆效果的良好秘诀。

6.阅读促进听力的方法：

听力学习进行到一定的阶段，有时候，你会感到进步不大。有些地方你怎么听也听不明白。这个时候可能问题的本身已经不在听的技术范围上了。这不仅表明你已经进步了，而且也是你进一步提高的时间到了。这个时候，可以采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、网络文章、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读来进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，将反过来促进听力的进一步提高。要知道，你对某些知识了解得越多，你的英文听力就越容易，所以善于积累各种知识，对语言学习也是相当有裨益的。