托福阅读一篇多少题

托福阅读一篇多少题?相信大家都很想知道吧!下面小编就给大家解答一下，希望对大家有所帮助!

托福阅读一篇多少题

托福考试作为出国留学考试中比较具有影响力的考试，深受同学们的关注，并且托福阅读是其中比较重要的部分。托福阅读的文体一般可分为说明(exposition)、议论(argumentation)和史实(historical)三类，而架构则常常会表现为分类(classification)、比较(comparison/contrast)、因果(cause/effect)、解疑(problem/solution)四种之一，都有很强的说理逻辑，因此答题也有规律。今天全面透彻解读托福阅读有几道题，帮助同学们掌握托福阅读应试套路。

新托福阅读由3或5篇长度为每篇700单词左右的文章构成，包括阅读文章及解答题目的时间在内，每次考试阅读部分一共有60(如果考3篇文章)分钟或100分钟(如果考5篇文章)。考试过程中，第1篇文章单独倒计时，长度为20分钟;第2、4篇文章以及可能有的第4、5篇文章每2篇合并倒计时，长度各为40分钟。因此整个新托福的阅读考试可以被看成由两(考3篇文章时)到三(考5篇文章时)个分别计时的部分构成，每个部分之间相互独立，先后进行。所以考试研究中心提醒考生必须注意，这60或100分钟考试时间不是可以自由分配到不同文章和题目中的。托福阅读一共39题，没有43，45，只有42，那是原始分数，就是对应转化为最终0-30分数的东西，有的题目原始分有2分。

新托福阅读考试基本形式

既然被称为iBT，新托福阅读便不同于PBT，不再是完成纸质试卷上的一系列问题;也不同于CBT，而是经由互联网直接从ETS位于美国的服务器传输题目至电脑终端。TOEFL iBT的阅读部分在新托福四个module(读、听、说、写)中最先进行，也是唯一不需要借助听力完成的一个部分。

一旦开始答题，每一篇阅读文章必须先通读或滚动至屏幕末尾，才可以看到问题。一般来说，在每一道题目的回答界面，屏幕右手边是该题所对应的文章部分内容，题目则出现在屏幕的左侧。通过点击屏幕右上方区域的不同功能键，可以实现不同题目间的前进、后退、检查答题情况、查看文本、帮助等功能。同时，屏幕右上方还可以点击选择显示/隐藏的考试所剩余的时间。在每个计时部分剩余时间为0时，考试自动进入下一部分，而不再允许回看。

文章类型

新托福阅读的3或5篇700单词左右的文章全都节选自高校本科水平的教材，通常为针对某一学术领域的介绍。一般不做任何修改，从而能够更好地被用于评估考生在学术英语氛围下的阅读能力，因而所涉及的词汇量相对较大，但对于一些专业性较强的词汇仍会给出注释。主题广泛，但并不要求考生对其非常熟悉，这是由于所有被考察的信息都包括在文章之中。

文体一般可分为说明(exposition)、议论(argumentation)和史实(historical)三类，而架构则常常会表现为分类(classification)、比较(comparison/contrast)、因果(cause/effect)、解疑(problem/solution)四种之一。由于每篇新托福考试阅读文章所对应的题型都至少会包含一道涉及对文章总体架构把握的多分值问题，上述文体方面的信息需要引起考生备考期间的充分注意。

托福阅读要不要刷题

不需要!除了感动自我，刷题本身不会让妳的成绩有质的变化。刷题千百篇，不如少做一些题，但是把每次做题当作自己能力点的自测，探究自己哪个能力点需要加强，着重去练习。

先读文章还是先看题?

看文章，理个清晰逻辑框架再做题。不管是哪类阅读考察的都不是你的定位和猜答案能力，以读为主，题也不过是验证妳读文章的效果的考察手段。遇到个别细节忘了可以回去重新读读相关信息，但是不读文章直接定位，十分不建议。读不完怎么办?参考上面能力点1.2 咯～备考时间不足怎么办?相信精英计划规划师们的科学安排就对了，脚踏实地学，不要杞人忧天。

最后的最后，想说几句阅读老师的体己话

考试只是你进入大学门坎前的一次测试，为了跨越它在新东方度过的不仅仅是一段苦涩难熬的日子。在这个授课和接受的过程中，我更希望你们能学会具备用逻辑去思考和判断的能力。在纷纷扰扰的信息时代，我们不再只是单纯去相信眼前看到的读到的信息，去理性判断，应用和舍弃，让未来求学的路走得更远，更稳。比心～

托福阅读测测你的速度有多快

托福阅读中，速度是同学不可忽视的技能，如果大家能够锻炼好自己的阅读速度，那么托福阅读的高分就会更加有把握。下面小编就整理了一些题目，辅助大家来测试一下自己的阅读速度，同时也为大家整理了一些阅读速度提升的方法，供大家参考。

1、Later Heyerdahl suggested that the Pacific was peopled by three migrations: by Native Americans from the Pacific Northwest of North America drifting to Hawaii, by Peruvians drifting to Easter Island, and by Melanesians. In 1969 hecrossed the Atlantic in an Egyptian-style reed boat to prove Egyptian influences in the Americas. Contrary to these theorists, the overwhelming evidence of physical anthropology, linguistics, and archaeology shows that the Pacificislanders came from Southeast Asia and were skilled enough as navigators to sail against the prevailing winds and currents.

The word “overwhelming” in the passage is closest in meaning to

A. powerful

B. favorable

C. current

D. reasonable

2、Dissatisfaction with conventional explanations for dinosaur extinctions led to a surprising observation that, in turn, has suggested a new hypothesis. Many plants and animals disappear abruptly from the fossil record as one movesfrom layers of rock documenting the end of the Cretaceous up into rocks representing the beginning of the Cenozoic (the era after the Mesozoic)een the last layer of Cretaceous rock and the first layer of Cenozoic rock, there isoften a thin layer of clay. Scientists felt that they could get an idea of how long the extinctions took by determining how long it took to deposit this one centimeter of clay and they thought they could determine the time it took todeposit the clay by determining the amount of the element iridium (Ir) it contained.

【句子简化】

A. The fossil record suggests that there was an abrupt extinction of many plants and animals at the end of the Mesozoic era.

B. Few fossils of the Mesozoic era have survived in the rocks that mark the end of the Cretaceous.

C. Fossils from the Cretaceous period of the Mesozoic up to the beginning of the Cenozoic era have been removed from the layers of rock that surrounded them.

D. Plants and animals from the Mesozoic era were unable to survive in the Cenozoic era.

3、Ecologists are especially interested to know what factors contribute to the resilience of communities because climax communities all over the world are being severely damaged or destroyed by human activities. The destruction causedby the volcanic explosion of Mount St. Helens, in the northwestern United States, for example, pales in comparison to the destruction caused by humans. We need to know what aspects of a community are most important to the community’sresistance to destruction, as well as its recovery.

In fact, damage to the environment by humans is often much more severe than damage by natural events and processes.

4、Most savannas probably experience mild fires frequently and major burns every two years or so. Many savanna and dry-forest plant species are called pyrophytes, meaning they are adapted in various ways to withstand occasional burning.

Frequent fire is a factor to which rain forest species seem unable to adapt, although ancient charcoal remains from Amazon forest soils dating prior to the arrival of humans suggest that moist forests also occasionally burn. Experimentssuggest that if fire did not occur in savannas in the Americas, species composition would change significantly. When burning occurs, it prevents competition among plant species from progressing to the point where some species excludeothers, reducing the overall diversity of the ecosystem. But in experimental areas protected from fire, a few perennial grass species eventually come to dominate, outcompeting all others. Evidence from other studies suggests thatexclusion of fire results in markedly decreased plant-species richness, often with an increase in tree density. There is generally little doubt that fire is a significant factor in maintaining savanna, certainly in most regions.

Paragraph 5 supports which of the following statements regarding the importance of fires in maintaining savannas?

A. Fires prevent the growth of pyrophytes.

B. Fires eliminate some species and thus reduce the overall diversity of the ecosystem.

C. Fires that occur once every two years are unlikely to help maintain savannas.

D. Fires prevent some species from eliminating other species with which they compete.

托福阅读到SAT阅读怎样顺利过渡

对于阅读而言，不管是TOEFL还是SAT阅读或者是将来大家要面对的GRE阅读，本质上是没有差别的，阅读的过程实际是“获取有效信息，排除阅读障碍”的过程。那么大家能感受的差别，其实是几种测试的能力侧重点不同。本文重点说一下前两者的差别，以及如何实现顺利过渡。

中国民间故事中有一则「司马光砸缸救友」的故事，故事中司马光为了拯救掉进水缸内的朋友而砸破水缸，朋友得救，带来积极的社会影响，作为一个机智勇敢与乐于助人的典型代表，为人称颂。从此之后北宋人民纷纷以司马光为榜样，人人砸缸救人。据统计当年因为砸缸获救人数约为30，000人次。因此，司马光砸缸带来了积极社会影响，对宋代社会思想主义道德建设产生深远影。

但是，这一观点存在问题：有位资深学者对这一行为提出质疑，北宋年间砸缸救人盛行，造成他人私有财产上的损失以及财务纠纷等现象是同等年代其他地区欧罗巴(europe)的500倍。因此给社会带来负面影响。听到救人反而被告，你的感受是什么?如果见义勇为仍要赔偿，对社会可能会有什么影响?若善行确实造成他人金钱、甚至生命上的损失，法律可以如何考虑呢?

民法184条1项前段，「因故意或过失，不法侵害他人之权利者，负损害赔偿责任。」但民法150条1项，「因避免自己或他人生命、身体、自由或财产上急迫之危险所为之行为，不负损害赔偿之责。」依此，司马光为了救人应不需负担赔偿责任，但民法150条第2项，「前项情形，其危险之发生，如行为人有责任者，须负损害赔偿责任。」若司马光怂恿朋友爬缸而因此掉落缸内，司马光可能就要负担损害赔偿责任了。赔或是不赔，各自的法律论点又是如何，就让我们看下去。

L

1. 第一段中司马光砸缸的故事，导致了什么社会影响?

a.导致水缸被砸破，朋友生死未卜

b.导致司马光被评为乐于助人代表

c. 促进良好社会风气的形成

d. 使得砸缸人数30，000人。

2. 第二段为什么要给出宋朝民事纠纷率是欧罗巴的500倍这一数据?

a.说明欧罗巴更和谐

b.为了说明教授做过很精确的统计

c. 为了反驳司马光砸缸有积极社会影响

d.为了强调宋朝人事纠纷很多，社会不安定

1.根据法律条款，下面哪一个理由成立，可以使得司马光砸缸不必赔偿的论证被肯定?

2.以下那个选项是上一题的证据?

上面的题目当然是杜撰来博大家一乐，那么我们回到文章最初的话题：为什么我说阅读本质上没有差别?因为从古代到现在，从小学开始接触中文课本到现在读的标准化考试的文章，归根到底我们为什么花美好的生命给阅读，究竟在读什么?——答案当然是要获取别人思想上的精华。小时候学习课本上扶老奶奶过马路，司马光砸缸，读少儿读本，读政治课本，琢磨一下，作者不就那么点事儿，灌输思想给读者。那个时候你刚刚开始识字，你去明白他们说什么，故事有什么教育意义，这就对了。但是随着你的年纪增大，你开始有生活经验和思考能力，阅读就不仅仅是去get别人的观点，你需要用自己的思考能力去辩证思考作者传达的思想究竟是不是对的，他的用到的论证手法究竟是不是有力，他的对立信息能不能够有效削弱他。

这个阅读从单纯读懂别人“思想”到去辩证思考别人“思想”变化的过程不就是我们的TOEFL考试到SAT考试中对能力点的变化吗?

那么阅读但是不变的是文章阐述的思路也就是逻辑。我们把一个观点的提出和驳论基本的逻辑是简化为如下：观点1 ?论证(因果/对比/例证)??转折，反驳观点1 ?反驳论证(因果/对比/例证)??建立观点2托福的考试思路，是拿因果/对比/例证这些论证方法，来考察你对文章每段的段落观点和简单逻辑结构的理解，如开头引入篇的题目，1，2题分别用一二段的例证和数据为切入点，考察你是不是能理解到第一段的观点就是想说砸缸一事带来积极社会影响，以及第二段与第一段之间的反驳关系，托福对于文章的逻辑结构要求不算高，它基于你不是nativespeaker这样一个事实，主要考察点是词句理解，在它的选项设置中除了正选之外，较难的错误选项多是在玩“文字游戏”，所以扎实的词句基础是托福高分的重要保障。但是sat考试默认考生的母语是英语，所以它不在词句层面上考察你对内容的理解，而是考察文章的结构。

文章的机构就是文章写作的逻辑顺序和线索。如果一个观点被提出来，它是通过立论来建立观点还是通过反驳别的观点来建立驳论?如果有一个例子被用来支持这个观点，这个例子是正向支持还是反向排除反对观点?又如一个新的观点被用来反驳上一观点，它反驳的事这个观点的前提，论证过程，还是结论?这个些问题，就是对于文章结构的考察。

说了这么多，我们已经大概了解到两者之间的考试差别，下面我就要说说怎么过渡的问题。这其实就是一个“获取更有效信息”和“克服更艰难障碍”的过程。

那么如何克服更艰难障碍，从而获取更有效信息呢?下面我将从以下四个能力点来分析。

词汇

词汇量是决定你是不是“文盲”，或者是“文盲几级考生”重要评定标准。从toefl过渡到sat，阅读对词汇量有了更高的要求。甚至词汇题也从最基础的对认知的考察到了辨析的难度。但是take it easy,sat词汇不用当初恋来对待，不需要刻骨铭心，认识 即可。

也就是说，第一眼看到她的时候，能毫不犹豫地反应出这个词汇大约是什么意思或者方向但是对于脸盲的我们，认识可能也不是容易的事，那么记忆只有一个原则：重复重复还是重复。利用一切细碎的时间将重复进行到底。

备考时间不太够的同学们每天仍然要给自己空出来一定时间给单词，没有时间刷sat也至少要把最常用单词大集合toefl单词刷到亲爹亲妈熟练度。一样都是花时间，背单词比蒙头刷天书题目绝对性价比高。

句子

句子是阅读的的重中之重，为什么这么说呢?回想一下，各位考完凉凉的原因，无非只有两个：要么太长看不完;要么太难看不懂。但是大量的托福阅读练习之后，阅读分数到25分了，SAT还需要做句子练习吗?答案是需要，阅读的25分距离能够熟练把握意思以及理解透彻不回读，还相差了一点点的距离。

托福阅读在句子表达上和语法运用上是相对规范的，SAT阅读除了对单词量要求更高以外，特别是演讲类文章，或者小说类文章，表达更随意，所以为了强行适应英文的表达习惯(主要是语序的差异)，大家需要继续练习大量的句子分析。句子分析，具体的方法就是：简单句标注句子成分，提取句子主干，理解句子。复合句，拆分成多个简单句，标注句子成分，逐句理解，然后根据逻辑合起来理解。

整个练习的量和难度要够大，对于SAT来说，读的要尽量难，每天药不能停，分析不能停。所以给大家强力安利一波我们美本精英计划的原著阅读课，逼自己和难度更高的原汁原味文章来场亲密接触。

段落

理解了每句话的能力之后，我们要去想：段落表达了什么论点?怎么展开的呢?在文章当中所做的功能是提供证据还是描写机制?等等，也就是说我们要基于对句子表面意思的理解去判断它在段落中的内在功能，并进一步去明白段落在文章中的作用。

从TOEFL转变到SAT的过程中，如果还没有梳理段落逻辑，理解段落功能的习惯，那么就从现在开始先拿托福文章来练手吧，这个能力的培养，是在托福中拿到25分以上的保障，更是我们在SAT文章中重要的得分能力。练一练，一举两得～

篇章

篇章是对文章整体框架的把握，在托福考试中，选取的文章主要是科普类，所以题材不影响文章构架，大致来说可以分为两种：1)单一对象/观点类;2)双对象/观点类。这个在托福课上都会讲到。

但是SAT文章除了社会科学和自然科学类文章与托福文章构架有部分相通之处外，双篇文章，以及小说类文章，则会有更复杂的文章构架。比如双篇文章的两篇文章是如何立论及驳论对方，两篇就同一层面的某个问题是如何拿来强化自我或者削弱对方。那么小说类文章中，在整体大的逻辑结构不明确的状况下，要怎么利用有限的文字和时间理清楚故事情节走向和人物关系。把握清楚这些，我们的大脑就可以对文章的行文构架有了预期。对于整体把握文章我们平时的训练方式是去练习阅读笔记，这样会使得我们对于文章有一个明确的结构图，当练习量达到可以“质变”时，你会发现阅读的文章不再只是那些林林总总的单词组成的一片，而是一个一个逻辑框架，而这个框架正是你对文章的理解到了一个结构化的地步。